"COMO HACER UN TRABAJO"

  I. LA PREPARACIÓN (el antes)

 1./ BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN

- Las fuentes son el recurso que tenemos para "saber" algo o más del tema del trabajo. Son muy diversas, pero las más habituales son: Libros, Internet, Prensa ,Televisión , Cine y Orales .

-Debemos procurar siempre consultar dos o más y, combinar al menos de dos orígenes distintos: libro e Internet; prensa e Internet . En la búsqueda conviene tener en cuenta también la " originalidad " ( si es una fuente muy usada, todos tendrán la misma información que yo).

2 /SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

- Haz una lectura rápida de los documentos y toma notas. Haz resúmenes de lo más interesante, Coge citas, comentarios, elige ilustraciones.. Reflexiona y sintetiza el material seleccionado

- Nuestro trabajo debe ser siempre un resumen , jamás un " recorta y pega".

II. LA REALIZACIÓN: (el durante)

1/ BORRADOR.

Haz primero un borrador que puede, incluso, mostrarse al profesor para que le dé un vistazo rápido. El borrador debe tener ya: Índice, capítulos o apartados, " huecos" para los cuadros o material gráfico . Nos sirve para hacernos una idea del conjunto, ver carencias y poder subsanarlas.

2/LA PORTADA.

Debe poner claramente el título, tu nombre, tu curso y la fecha de entrega. Puede llevar una foto o un dibujo que tenga sentido con el trabajo pero hay que evitar los excesos de color, de rotulación, de adornos… porque es un trabajo académico, no una revista de arte ni del "corazón".

3/EL ÍNDICE.

Un trabajo debe paginarse siempre. El índice es necesario si el trabajo tiene más de tres páginas de "cuerpo". Se pone el título de apartado o del capítulo y la página en la que está. Es mejor ponerlo al comienzo del trabajo.

4/ INTRODUCCIÓN.

Que explique brevemente: la importancia del tema que se desarrolla, alguna frase interesante o sugerente, los objetivos que se persiguen, las dificultades encontradas, el estado actual del tema, etc.

La introducción es la "puerta de entrada" de tu trabajo. Una buena introducción sirve de presentación para que el lector obtenga una visión general del escrito. Aunque esté al principio del trabajo se debe redactar en último lugar, una vez que ya tenemos bien claro cuál es el contenido del cuerpo principal.

5/ EL CUERPO.

-Es donde se trabaja el tema. Debe estar bien estructurado, es decir que se diferencien bien las ideas principales de las secundarias. Dividirlo en capítulos, apartados, subapartados con sus propios títulos y numerados, según índice. Construye párrafos con sentido: cada idea va en un párrafo. Es bueno hacer párrafos cortos y frases también cortas: no abuses de las subordinadas.

-Escribe por una sola cara, páginas numeradas y con espacios que dé sensación de limpieza, no de atropello entre frases, párrafos y texto en general. Utiliza letra clara y no hagas rotulación excesiva (resalta sólo los títulos de los apartados y algunos términos o nombres). Más de tres colores parecería un festival y no un trabajo.

- Demuestras al profesor que conoces el lenguaje específico (conceptos) y que lo sabes usar, para ello es bueno que las palabras que no conozcas o que te parezcan difíciles las pongas a pie de página o al final en una apartado dedicado al vocabulario.

- El trabajo debe tener el nivel lingüístico y de contenidos de tu nivel, pensando en que alguien de tu edad o más pequeño al leerlo lo entienda bien y aprenda, no debes hacerlo con datos y vocabulario complicado para que sorprenda a alguien más mayor o al profesor. Se valora positivamente que sea pedagógico y explique fácil las cosas.

6/ EL MATERIAL GRÁFICO.

Un buen trabajo agradece el material gráfico. Sea éste dibujo, foto, mapas, tablas o gráficos estadísticos. El "pie de foto" o título de la tabla o gráfico, es necesario siempre, no han de ocupar más de un tercio de la página y, por lo regular, se colocan en los laterales mejor que en el medio de la hoja. Si va en hoja aparte por su tamaño, debes situarlo al lado de la página que pretendes ilustrar.

7/ CONCLUSIÓN

Un apartado que puedes incluir es el de "conclusiones" o "valoración personal". La valoración nunca ha de ser "me gusta o no me gusta", sino con argumentos propios y desde nuestro criterio personal, "enjuiciar" el asunto que hemos tratado.
Las ideas principales que resumen lo que averiguaste.

- También se puede escribir una opinión personal respecto a lo aprendido. Logros obtenidos, metas alcanzadas, dificultades superadas o no, cumplimiento total o parcial de la idea inicial

8/ LA BIBLIOGRAFÍA.

En este apartado se citan las obras en las que te has basado para hacer tu trabajo: enciclopedias, libros, páginas de Internet, revistas, CD-rom. Se ordenan alfabéticamente según los apellidos de del autor, el título, la editorial, lugar de edición y la fecha de edición. Ejemplo: ECO, Humberto, Como se hace una tesis, Círculo de lectores, Barcelona, 1990 .

En el caso de páginas web se pone la URL, ejemplo.http://www.educacion-manosunidas.org/Recursos/Doc_Obj1

9/ ENCUADERNACIÓN

Mejora sensiblemente la presentación… pero no es necesario gastar dinero en ello. Sí que hay que presentar con decoro el trabajo, pero sirve un portafolio sencillo y hasta una funda de plástico transparente. Lo que JAMÁS se debe hacer es presentar las hojas sueltas, desordenadas o de cualquier forma.

III. VALOR DEL TRABAJO. (el después)

Un trabajo escolar se te encarga no "para fastidiarte" sino para "aprender" algo sobre una materia determinada.. Y se evalúa lo que has escrito, o sea el contenido y el cómo lo has escrito o sea la presentación. Lo que has podido aprender haciéndolo (se nota tanto en lo que pones como en lo que dejas de poner y en el uso que haces luego, si procede, en el examen)

Última recomendación Puedes "copiar" un trabajo. Bien que lo haya hecho un compañero antes o bien que esté en " El rincón del vago " u otro sitio de Internet. Si el profesor no se da cuenta, ¡bingo! pero no has aprendido nada y has sido deshonesto con la confianza que el profesor puso en ti. . Hacer un trabajo demuestra nuestra capacidad para dessenvolvernos solos ante un problema.

CONSEJOS A SEGUIR EN UNA ENTREVISTA (HISTORIA ORAL)

1.Es conveniente que la entrevista se realice privadamente y reúna solo al entrevistador y al entrevistado. La presencia de otras personas puede distorsionar el relato.

2. Una entrevista no es un diálogo y las intervenciones propias deben limitarse a conducir la narración. No se trata de mostrar los conocimientos del investigador, sino de conseguir información.

3. Es mejor empezar con preguntas fáciles, que no planteen controversia y den confianza al informante. Las cuestiones percibidas como comprometidas deben formularse cuando se considere oportuno según evolucione la entrevista.

4. No se debe interrumpir una buena historia para hacer otra pregunta cuando la información sea valiosa y pertinente.

5. Si la persona entrevistada se desvía del tema y su relato pierde interés, debemos intervenir para que vuelva al tema principal ("antes de continuar, desearía saber...").

6. Debemos establecer en qué aspectos la persona entrevistada fue testimonio presencial (y, por tanto, su información es de primera mano) y en qué otros habla de oídas.

7. No deben cuestionarse los detalles que nos proporcione aunque estos no concuerden con nuestros datos. Si la versión obtenida es muy diferente de la conocida, podemos intentar plantear este problema de manera indirecta ("yo tenía entendido que..."), con el fin de aclarar las contradicciones pero sin presionar.

"GUÍA PARA EL TRABAJO DE HISTORIA ORALSOBRE EL FRANQUISMO (4º ESO)"

(tomado del Profesor: Ángel Encinas Carazo.)

 

I. ORIENTACIONES GENERALES

· Los testimonios orales constituyen una fuente primaria de gran importancia para el estudio de determinados aspectos de la historia reciente.

· Muy importante: la fuente oral no tiene por qué ser imparcial, ni tampoco objetiva. Los entrevistados no deben contar el pasado “tal como fue”( no es un examen de historia), sino “como ellos lo vivieron”.

· Son muy importantes para:

- Recordar los ambientes y las emociones de los que vivieron la época.

- Aportar la vivencia personal de acontecimientos importantes del pasado.

- Aportar la valoración personal desde el presente sobre aquellos hechos.

 

 -Selección de la persona a entrevistar. Si bien deberás buscar un testimonio lo más alejado en el tiempo (abuelos, tíos, etc), debes valorar preferentemente sus condiciones de salud y la riqueza posible de su testimonio.  Piensa que la guerra civil queda ya muy lejana, por lo que los testimonios de mayor interés los encontrarás sobre el Franquismo.

- guión de la entrevista. La entrevista se debe preparar previamente, con una relación de cuestiones. Puede ser conveniente, en un primer contacto, explorar con el entrevistado los temas sobre los que puede aportar un testimonio de mayor interés. En función de las circunstancias,  puedes centrarte en una etapa concreta (Guerra Civil, Posguerra, Años 60 y 70,…) o hacer un recorrido hasta hoy.

 

- recogida de información. Debe ser lo más fiel posible. Por eso puede ayudarte la utilización de una grabadora o una cámara de vídeo.

 
 

II. ELABORACIÓN FINAL DEL TRABAJO.

 

Tu trabajo puede tener las siguientes partes:

 1. Presentación del trabajo, comentando las circunstancias de la entrevista: por qué seleccioné a esta persona, dónde y cómo fue la entrevista, la actitud del entrevistado, la mía, etc.
 

 2. Ficha técnica de la entrevista. Deberá incluir algunos datos fundamentales:

- Nombre del/la entrevistado/a, fecha de nacimiento y lugar donde vivía.

-  Profesión en la época (o la de sus padres)

- Si se trata de la guerra civil, zona en la que permanecieron o combatieron.

- Otros datos que consideres importantes.

 3. El testimonio oral. Recogerás aquí  las preguntas y las contestaciones lo más literalmente, agrupándolas, si es posible, temáticamente. Es conveniente una presentación que diferencie bien preguntas de respuestas (negrita-normal, por ejemplo)

 4. Testimonios gráficos: Se pueden incluir fotocopias de fotografías familiares, del pueblo, etc; carnés, cartillas, cartas y cualquier otro documento de interés que pueda aportar información complementaria. Se comentarán brevemente, indicando las circunstancias en que se produjeron.

 5. Conclusiones y valoración del trabajo. A partir de la información recibida deberás hacer una reflexión sobre las vivencias que te han contado, comparándolas con el mundo que estás tú viviendo ahora. Deberás terminar con una valoración personal de tu experiencia con este trabajo.

III.PROPUESTA DE CUESTIONES

Muy importante:

Lo que tienes a continuación son cuestionarios extensos para investigaciones de alumnos de Bachillerato o Universidad. Deberás ser tú quien elijas las preguntas, en función de las circunstancias de los entrevistados y de lo que te resulte más interesante para su trabajo.

LA GUERRA CIVIL

(Extracto y adaptación propia de: A. Bullón de Mendoza y A. de Diego: Historias orales de la Guerra Civil. Ariel, Barcelona, 2000)

1. Qué papel ocupa en tu propia vida la guerra de 1936: recuerdos, preocupaciones, sentimientos vividos en el ambiente familiar; si se habla o no de aquella época, la valoración general de la misma, etc.

2. Dónde y cómo pasaron la guerra las personas de tu familia. Procura distinguir entre hombres y mujeres, entre niños y grandes, concretando en lo posible fechas y periodos.

3. Los que se incorporaron al ejército u otras formaciones, ¿fueron movilizados o se presentaron voluntarios?, ¿en qué unidades concretas y en qué circunstancias?, ¿por qué motivos?.
 

 4. Las mujeres, ¿pertenecieron a algún organismo que desarrollara tareas de apoyo a los soldados (margaritas, Acción Católica, Sección Femenina, etc.)? ¿Cómo y por qué se afiliaron y qué cosas hacían, concretando lo más posible.

5. El papel jugado por los afectos durante el conflicto: novios y novias, “madrinas de guerra”.  Cómo se conocieron, cómo determino la guerra la relación. ( si conservan algunas cartas de entonces, sería una pequeña joya)

6. Padres e hijos. ¿Cómo y en qué aspectos influyó la guerra en su relación?.

LA DICTADURA DEL HAMBRE

 

                                                               desequilibrios.blogspot.com


La paradoja del hambre es que el mundo produce muchos más alimentos de los necesarios para
satisfacer las necesidades de todos sus habitantes. El hambre es un problema evitable. Jacques Diouf,
Director de la FAO, reconoce que en el actual desarrollo, la producción agrícola podría alimentar sin problema a 12.000 millones de personas, es decir, el doble de la población mundial actual.

El hambre depende más del sistema de propiedad y del control de la tierra por los campesinos, en el acceso y distribución de la riqueza,de los recursos, de los mercados y de los conocimientos. que por la densidad de población.

La liberación de concepciones materialistas del desarrollo que se basan sobre la idea de que, para hacer al hombre más hombre y elevarse de condiciones inhumanas a condiciones más humanas,
basta enriquecerse y perseguir el crecimiento técnico-económico, aumentando su capacidad de producir y, sobre todo, de consumir.

Esta mentalidad convertida en cultura tiende a generar un “desarrollo sin alma”, donde la opulencia de unos pocos es tan perversa y degradante como la abundancia de pobreza de la muchedumbre. El
Norte del mundo ha construido un “modelo de desarrollo” y lo difunde en el Sur, donde estilos de vida ricos en valores humanos y espirituales, corren el riesgo de ser inundados por la ola del
consumismo, por el ansia de “tener” sobre la aspiración a “ser”, por el deseo de acumular sobre la voluntad de compartir.

Como afirmó E. Fromm, “la supervivencia física de la especie humana no depende de las lluvias ni del sol, sino de un cambio radical en el corazón humano”.

ACTIVIDAD:

 ¿Qué crees que podrías hacer tu para solucionar el problema del hambre?
 (Escribe tu respuesta en los comentarios a esta entrada)

GEOGRAFÍA DEL HAMBRE

                                                           tendenciavital.ning.com

Hasta la década de los 80 las causas últimas del hambre eran atribuidas a catástrofes climáticas, crecimiento demográfico alto y atraso en las técnicas agrícolas, especialmente en los países del Sur. En 1981 el economista indio y premio Nobel Amartya Sen publica el libro “Hambruna y pobreza” en el que analiza varias de las hambrunas más importantes de este siglo y llega a la conclusión de que la hambruna no es causada generalmente por la falta de alimentos, sino por la incapacidad de algunos sectores sociales de acceder a ella. La aportación más importante de la teoría de Amartya Sen ha sido demostrar que las grandes hambrunas de este siglo se produjeron sin una disminución de las existencias de comida, y subrayar el papel de las desigualdades sociales como causa del hambre.



ACTIVIDAD
¿Crees que hay alimentos suficientes para todos en el planeta?
¿Cuales son las causas del hambre?
(Escribe tu respuesta en los comentarios de esta entrada)

TIPOS DE AGRICULTURA

Existen 2 tipos de agricultura:
- Agricultura de subsistencia: Consiste en la producción de la cantidad mínima de comida necesaria para cubrir las necesidades del agricultor y su familia, sin apenas excedentes que comercializar. El nivel técnico es primitivo.
-Agricultura de mercado: Se producen grandes cantidades, utilizando costosos medios de producción, para obtener excedentes y comercializarlos. Típica de países industrializados, de los países en vías de desarrollo y del sector internacionalizado de los países más pobres. El nivel técnico es de orden tecnológico.



TIPOS DE AGRICULTURA

Agricultura from garrinchados

ACTIVIDAD:
Escribe los distintos tipos de agricultura de subsistencia que hay (cita un país de ejemplo en cada uno)
(contesta en los comentarios de esta entrada)

 

EDUCACIÓN

La escuela es, seguramente, la institución pedagógica más importante entre todas las que hasta hoy la sociedad   ha sido capaz de crear. pero la escuela es una institución histórica; esto es, que ni ha existido siempre, ni necesariamente tiene que existir indefinidamente. Lo que sí ha existido siempre es la función educativa, y esta función se ha cumplido a través de múltiples canales. La escuela constituye sólo uno de esos canales y ocupa sólo un sector del universo educativo; en el resto del mismo encontramos, por una parte, el inmenso conjunto de mensajes e información que se adquieren en el curso ordinario de la vida cotidiana, la llamada "educación difusa", "espontánea" o  de una manera más generalizada "educación informal" en esta línea estaría internet.                     

 En esta reforma de la educación que ha supuesto internet, como la  que aconteció en la iglesia del siglo XVI, tiene seguidores fanáticos que la consideran dogma de fe indiscutible, y por otro lado enemigos irreconciliables, que en una especie de Contrarreforma academicista y conservadora , no quieren moverse del tradicional “magister dixit”. Lo más apropiado,  bajo mi punto de vista, es adoptar una postura intermedia como hizo Erasmo de Rotterdam en aquellos tiempos. Mantengamos lo mejor del pasado pero mirando siempre al futuro, esto es, hagamos las clases caminando como hacía Aristóteles  y consultemos internet. Utilicemos todos los instrumentos a nuestro alcance desde la pizarra al ordenador. ¡Qué convivan la tiza y el ratón!

Y tu ¿Qué opinas?, ¿Hacia donde va la educación? ¿Desapareceran los libros de texto? ¿Desaparecerán los profesores?